Этапы развития собственной (экспрессивной) речи ребенка.

  • Крики - возникают с рождения
  • Гуление – протяжное произнесение гласных и слогов с горловыми согласными (гу, агу, гы) с 2 до 5-7 месяцев.
  • На фоне певучего гуления появляются слоги с губными и переднеязычными звуками, которые потом трансформируются в лепет.
  • Лепет – многократное повторение слогов, с губными и переднеязычными согласными (ма-ма-ма, бу-бу-бу) начало с 4-7,5 месяцев
  • Слова - переход осуществляется на фоне продолжающегося лепета: лепетные слова (мама, папа, бобо, бах, ам, дай) с 11-12 месяцев
  • Появление слов взрослого лексикона (молоко –моко, мами – возьми, мака – маленькая, титики –часики) начало с 1 года 7/ 9 месяцев. Сосуществование слов, правильно и неправильно произносимых, — основная закономерность начальных этапов становления речи у детей.
  • Этапы развития речи от раннего до дошкольного возраста. Словарь.

    • 1год -5-9 слов
    • 1,5 года от 20 до 40 ( у разных авторов)
    • 2 года от 50 до 200 слов
    • 3 года от 800 до 1000 слов
    • 3,5 года - 1100
    • 4 года 1600 - 1900
    • 5 лет 1900 - 2200

    Развитие фразовой речи у детей

    • Появление словосочетаний из двух лексических единиц (Ляля бах, папа ам) - начало с 1 года 9 месяцев до 2 лет
    • Появление и развитие предложений - с 2 лет
    • К 3 годам начинает употреблять сложные придаточные предложения, появляются вопросы "почему?" "когда?", использует практически все части речи, предлоги и союзы.
    • Использует единственное и множественное число
    • К 4 годам речь оформлена грамматически правильно, используются суффиксы, более сложные фразы.
    • Дальнейшее развитие речи оценивается, в основном, не по количеству слов, а по умению отвечать на вопросы, наличию инициативы в разговоре, построение логических цепочек, умение составить рассказ по картинке, рассказать о событии, пересказать сказку.
    • Параллельно оценивается понимание сложных грамматических конструкций.


    Некоторые закономерности развития речи детей раннего возраста


    Показателем дальнейшего (после года) развития детской речи является не правильное звукопроизношение, как почему-то думают родители, а своевременное развитие у ребенка способности использовать слова своего лексикона в различных сочетаниях друг с другом, т.е. развитиеспособности соединять слова в предложения.

    Особенности развития речи у детей

    артикуляции. Это происходит потому, что артикуляция звуков вырабатывается не сразу, а постепенно, а также восприятие речи далеко не совершенно. Дети говорят слова, состоящие из доступных звуков:
    • раннего онтогенеза речи: гласные а, о, у, и, согласные м, п (б), т (д), н', к, г, х, с, -йот;
    • среднего онтогенеза речи: гласный ы, дифференциация по мягкости, твердости, озвончение всех согласных, л';
    • позднего онтогенеза речи: р, р', ш, ж, ч, щ (требующие поднятия передней части языка), л, ц.
    *** Первые слова детей характеризуются полисемантизмом: одно и то же звукосочетание в различных случаях служит выражением разных значений, и эти значения становятся понятными только благодаря ситуации и интонации.*** Чем меньше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова, правильно произносимые. Чем больше слов в лексиконе ребенка, тем больший процент составляют слова контурные и искаженные, что можно объяснить как физиологической неподготовленностью речевого аппарата ребенка к воспроизведению вновь усваиваемых им трудных слов. *** После появления 5-6 слов возможна остановка развития словаря на 4-6 месяцев.

    Звукопроизношение

    Звукопроизношение ребенка вызывает много вопросов и тревог родителей. Сначала малыш говорил 10-20 слов и все было понятно. Баба, мама, биби - бах - все эти слова были понятны окружающим. И вот, с расширением словаря речь стала смазанной и непонятной. Что значит "тутите мутити" или " дати ляпака". Совсем не просто догадаться, что ребенок просит включить музыку или хочет яблоко. Особенно смущает родителей то, что кто-то из соседских детей начал говорить сразу и правильно.
    Еще раз напомню, все дети разные. Быстрое увеличение словаря (лексический взрыв) мешает малышу справиться с правильным произношением. Кто-то чисто произносит звуки, но у него нарушена слоговая структура, например, вместо собака бака, кто-то количество слогов выдерживает, но произносит бабака, иногда уже умея говорить звук "с" ребенок может говорить "басака"
    Что с этим делать? Во-первых отнестись к этому спокойно. Во-вторых старайтесь говорить не очень быстро. Не нужно исправлять малыша, лучше правильно повторить его просьбу и выполнить ее. Например, ребенок просит макако, вы говорите: "молоко? сейчас дам"
    Напомню, что есть звуки простые и сложные в артикуляционном плане. Я уже писала о звуках раннего, среднего и позднего онтогенеза. Но это совсем не значит, что у малыша звук "С" обязательно должен появиться до двух лет. Шипяшие (ш, ж) свистящие (с и з) африкаты/сдвоенные согласные (ц, ч, щ), сонорные (р, л) многими детьми усваиваются не сразу. Например, в 2,5— 3 года вместо звука с ребенок сначала может произносить звуки ть, т (там, тям вместо сам), в 3 — 4 года — звук сь (сям) к 4 — 5 годам он может усвоить этот звук и правильно его произносить. То же самое происходит при усвоении других сложных в произношении звуков.
    Таким образом, усвоение правильного звукопроизношения может формироваться довольно долго и у всех детей по-разному. Если один ребенок может правильно произносить все все звуки к 3 — 4 годам, то другой может усвоить их к 5-6 годам. Нужны ли ребенку занятия с логопедом нужно решать на очной очной консультации.

    О диагнозе ЗРР - задержка речевого развития у ребенка

    Ключевое слово ЗАДЕРЖКА. Не нарушение, а задержка. Могут поставить ребенку в 2 года. По старым нормам к двум годам требовали 200 слов, поэтому детям иногда при 50 словах и ставят ЗРР, но я уже писала, что это временный диагноз, при отсутствии проблем, он в 4-5 лет снимается автоматически.
    По новым данным, хорошее понимание ребенком обращенной речи, наличие в словаре 50 слов, включая лепетные и звукоподражания, их активное использование, а также появление двусоставных конструкций (ляля бах, мама ди) говорит о том, что речь развивается нормально. Но необходимость обратить внимание на речь ребенка есть. В частности, важно, чтобы с ребенком разговаривали ,а не просили повторять слова. Помните, что длительные просмотры телевизора, постоянный звуковой фон (аудио аппаратура) снижают активность собственной речи ребенка. Речь возникла и развивается для общения, перекос в сторону слушания, мешает ребенку "разговориться".
  • Возникает вопрос, что делать, если малыш не укладывается в приведенные нормы? Прежде всего, вы должны сказать о своих опасениях своему педиатру. Возможно, врач сочтет нужным назначить дополнительные обследования малыша. Безусловно, одним из первых должно быть обследование слуха. Если врачи сочтут, что проблем с развитием ребенка нет, вы можете сами предпринять некоторые меры по стимуляции речи ребенка. Все, что я опишу ниже, интуитивно делает каждая мама, но эти рекомендации помогут вам действовать более целенаправленно.
    Примечание: После полугода у ребенка начинает развиваться понимание речи окружающих (импрессивная речь). Эта сторона развития речи, тесно связанная с мышлением, игрой, предметной деятельностью и социализацией ребенка, вместе с активной/экспрессивной речью обслуживает общение ребенка с окружающими. А это значит, что развивать речь нужно в процессе общения и совместной игры ребенка и взрослого.
    Стимуляция гуления
    • Привлекайте внимание ребенка к своему лицу. Позовите его, подуйте, поцокайте малышу, дожидаясь его взгляда.
    • Разговаривайте с малышом, ведя с ним своеобразный диалог. Издавая звуки, напоминающие гуление, воркование, делайте паузы, давая возможность малышу ответить вам.
    • Повторяйте звуки, которые произносит Ваш малыш. Помните, что «говорящее лицо» является самым сильным стимулом для привлечения внимания ребенка. В этом возрасте детям нравится плавная певучая речь. Они внимательно вслушиваются в интонацию, еще не понимая смысла речи.
    • Будьте внимательны к сигналам ребенка, возможно, он тоже хочет с вами пообщаться. Об этом свидетельствуют его взгляд, улыбка, воркующие звуки.
    • Разговаривая с малышом, пощекочите его, погладьте. Ваша речь и ваша улыбка в сочетании с тактильно-двигательной стимуляции поможет малышу улыбнуться именно вам. Кроме того, подобное «тормошение» стимулирует комплекс оживления.
    • Если ребенок отвел взгляд, отвернулся, закинул руки за голову – это сигнал о том, что он устал и вам нужно сделать перерыв в общении.

    Стимуляция лепета
    • Играйте с малышом, сидя лицом к лицу. Для этого вы можете использовать специальное кресло с наклонной спинкой (детский шезлонг, автомобильное кресло). Сидя с комфортом, ребенок с удовольствием будет играть с вами.
    • Повторяйте за ребенком звуки, которые он произносит. Делайте паузы, давая ему возможность ответить вам.
    • В то время, когда малыш произносит протяжные гласные звуки, положите свой указательный палец под нижнюю губу и помогите ему сомкнуть губы. Повторите эти движения так, чтобы у ребенка, произносящего а, получились слоги ба-ба-ба.
    • Поощряйте малыша брать в рот удобные для этого игрушки. Они создают во рту дополнительные смычки, что тоже стимулирует появление слогов с согласными звуками.
    • Используйте сочетание цепочек движений с цепочками слогов: произнося слоги, например, ба-ба-ба, ма-ма-ма, совершайте с ребенком подпрыгивания. Для этого можно посадить ребенка на большой мяч, другую пружинящую поверхность, или просто к себе на колени.
    • Тормошите, подкидывайте малыша, обычно это вызывает у него смех, громкие возгласы.
    • Имитируйте лепет младенца. Старайтесь полностью сохранять темп, тембр и высоту детской речи. Произнося губные звуки и слоги, привлекайте внимание ребенка к своему рту. Делайте паузы, давая ребенку время повторить звуки.
    • Если есть такая возможность, запишите лепетную речь другого ребенка и давайте ее прослушать вашему малышу. Если у вашего ребенка есть периоды активной вокализации, обычно это бывает по утрам, запишите «речь» своего ребенка и давайте ему для прослушивания.

    От лепета к лепетным словам
    Ниже приводится пример работы по стимуляции экспрессивной речи от года до 2-х, 2,5 лет. Если вам кажется, что малыш отстает в развитии собственной (экспрессивной) речи, можно попробовать следующие приемы приемы стимуляции.
    Шаг 1 Внесение смысла в лепет: если ребенок говорит «мама» - положительная реакция мамы (мама, папа, баба, дррр(машина) аааа (спать) бах(упал :grin:
    Шаг 2Стимуляция использования первых 5-7 слов. Задавайте вопросы: "Кто пришел, кто это, позови маму". Сами используйте лепетные слова и звукоподражания наряду с полными словами "Как Ваня упал? Бах!" Ориентировочный возраст - с года до полутора лет
    Шаг 3Наблюдая за за игрой ребенка, запишите его "речевую продукцию"
    1. Имеющиеся слова (любые звуки, слоги и звукоподражания, несущие смысл)
    2. Имеющиеся лепетухи ( различные звуки и слоги, не несущие смысла)
    Проделайте анализ артикуляционных возможностей ребенка, например ребенок в словах и лепетухах использует следующие буквы и слоги.: ма, па, ба, ааа да-да-да, ва-ва-ва, ка-ка, у, га-га
    Шаг 4. Составление предположительного словаря с использованием лепетных слов Слово звукоподражание:
    • Барабан бам-бам-бам
    • Упал бах, бабах
    • Качаться, качели кач-кач
    • Дождик кап-кап
    • Гусь га-га-га
    • лягушка ква-ква
    • Дай, дать? дай
    • Собака ав-ав
    • Ворона кар-кар
    • Спать а-а-а, бай-бай
    Возможно ваш ребенок будет почти одинаково называть дождик, ворону и качели (ка-ка), но это будет три слова. И если вы прислушаетесь, то говорить малыш их будет по-разному. Шаг 3 и 4 - приблизительно в полтора года
    Шаг 5 Появление слов взрослого лексикона:
    • Бабака (собака)
    • Титики (часики)
    • Моти (смотри)
    Появление галофразы, например, ребенок говорит «папа» в ответ на предъявление молотка, что означает «папа стучал этим молотком» Появление двухсловных конструкций: яя бах (Ляля упала) Приблизительный возраст начала этого этапа -год 8 месяцев.
    Для появления слов взрослого лексикона предлагаем поиграть в игру «Повторялки»:Все дети разные. Одни слышат, как говорят родители и повторяют как могут, то есть у них как бы есть умение упрощать слово и произносить его. Например, слышит "Большая", говорит "аяя" и все довольны, вместо слова "трактор", говорит "такта", или "тата" и опять это хорошо. Это уже взрослые слова, ребенок говорит их неправильно, но это допустимо для этого возраста.
    Есть дети, которых я бы назвала максималистами "или все или ничего". Похоже, что они думают так: "Я не умею говорить "большая", и не буду говорить, я отрицательно покачаю головой, если меня об этом попросят или попрошу сказать взрослого, используя указательный жест и вопросительную интонацию".
    Что делать? Мы не можем попросить "скажи "аяя", предлагая пример искаженной речи. Звукоподражания говорить взрослый может (ко-ко, га-га-га), а искаженные слова нет. Поэтому можно попробовать играть в повторялки со слогами. Они ничего не значат. Просто веселая игра. Но ребенок учится повторять осознанно (!) разные сочетания звуков и слогов. Кроме того, что это развивает слуховое внимание и расширяет произносительные возможности, это помогает ребенку сказать "кусочек" взрослого слова. Предполагает осознанное повторение ребенком звуков, слогов и их сочетаний, предлагаемых взрослым.
    • Всегда начинайте с одного и того же: Например, со звука «А». Это позволит ребенку настроиться на игру, а также сказать вам о том, что он хочет поиграть в повторялки. Малышу достаточно подойти к вам и сказать «а!»
    • Говорите только те звуки и слоги, которые есть в репертуаре ребенка
    • Используйте один-три повторяющихся слога (это среднее количество слогов в словах русского языка. Например, па, папа, папапа.
    • Если ребенок произносит не те слоги, например, вместо «га-га», говорит «па-па» не поправляйте его, не говорите «нет», просто еще раз повторите «Га-га»
    • Когда ребенок будет легко повторять за вами цепочки одинаковых слогов, начинайте учить его переключаться с одного слога на другой: па-пу (смена гласного) па-та (смена согласного)
    • Если и здесь вы достигли успехов, можно предложить простые слова, состоящие из слогов, хорошо произносимых ребенком: пока, иди, нога, кукла (ребенок скажет «кука»), трава (тава). Всегда говорите слова правильно, но принимайте любое произнесение слов ребенком.
    • Постепенно расширяйте репертуар ребенка, предлагая ему слоги, которые он пока еще не начал сам произносить. Делайте это в таком порядке:
    1. Знакомый слог
    2. Новый слог
    3. Новый слог (тот же)
    4. Знакомый слог
    5. Знакомый слог.

    Часто бывает так, что ребенок повторяя какое- либо слово/звук/слог спонтанно, на высоте эмоционального подъема не может повторить его по просьбе взрослого. Это значит, что произвольного повторения еще нет и нужно создавать эмоционально насыщенные ситуации, когда у ребенка слово "вылетит" непроизвольно. Со временем ребенок научится повторять по вашей просьбе, то есть произвольно.
    Помните, что все это должно быть интересно и привлекательно для ребенка.
    От слов к фразе.
    Стимуляция появления простой фразы.
    Слово часто выступает в роли однословного предложения. Так слово «мама» может означать просьбу взять на руки, то есть заменить собой фразу «мама, возьми меня на руки», а слово «Ди!» - «Мама, иди сюда!»
    Объем словаря.
    Для появления двухсловной фразы важно чтобы в активном словаре ребенка было, как минимум 30 лексических единиц.
    Состав словаря.
    Среди слов, входящих в словарь ребенка должны быть не только слова-названия, но и слова-действия. Первыми двухкомпонентными высказываниями могут быть сочетания слова и жеста. Напомним, что словом мы, в данном случае, считаем любой звук, слог, звукоподражание несущие постоянный смысл. Так сочетание указательного жеста в сочетании со звукоподражанием «ав-ав» означает «это собака» и может считаться первой фразой. Это в полной мере относится к сочетаниям этого же звукоподражания и жеста «спит».
    Приведем советы, которые могут помочь вашему малышу строить фразы из двух компонентов: Если ваш малыш использует одно слово или жест в качестве фразы, постарайтесь «развернуть» это высказывание. Первый способ – это повторение с дополнением. Приведем пример того, что может сделать взрослый в определенной ситуации. Итак, ребенок увидел кошку, спящую на солнышке, и сказал «ксс».
    • Подтвердите правильность сообщения ребенка: Да, это кошка - киса
    • Повторите слово ребенка и добавьте к нему еще одно: «Киса спит»
    • Вводите в свое высказывание доступные ребенку слова. «Киса спит – бай-бай». Если у ребенка нет слова «бай-бай», то произнесите то, что ребенок уже умеет говорить, например «а-а-а».
    • Если у ребенка совсем нет слова, обозначающего действие «спит», используйте жест, сопроводив его лепетным словом.
    • Произнесите фразу так, как ее может повторить ребенок, например: «Киса бай-бай»

    Второй способ – это повторение с уточнением
    • Повторите за ребенком слово, которое он произнес, и подтвердите правильность сообщения: «Да – это киса»
    • Задайте ребенку вопрос, который поможет ему произнести второе слово или сделать жест. Это может быть вопрос: «Что киса делает?» или более простой: «Киса кушает или СПИТ?» В этом случае, вы можете голосом выделить нужный ответ.
    • Подтвердите правильность ответа ребенка: «Да, киса спит бай-бай». Если у ребенка нет слова, введите в высказывание жест.
    • Произнесите фразу так, как ее может повторить ребенок, например: «Киса бай-бай»

    Еще один пример: если ребенок, увидев молоток, говорит «папа», то развернуть фразу можно так:
    1. способ: «Да, папа стучал молотком – тук-тук!»
    2. способ: «Как папа стучал молотком?» Слово, которое скажет ребенок в ответ, включается во фразу: «Да, папа стучал – тук-тук, папа тук-тук». Если при ответе на вопрос ребенок вместо слова использовал жест, то взрослый в своей фразе использует и жест и лепетное слово.
    Еще раз напоминаем: если ребенок уже использует облегченные взрослые слова: тата (трактор), бака (собака), тина/титина (машина), то повторять их так, как произнес ребенок нельзя, нужно повторить их правильно, уже не сопровождая лепетным словом.
    Развитие речи в игре
    Пример игры, позволяющей стимулировать появление первых слов.
    Теремок
    Выберите сказку, к которой вы можете подобрать игрушки, например, «Теремок» и играйте медленно, с паузами, давая ребенку возможность вставить реплику, сделать жест или движение. В сказке - драматизации паузы обоснованы (зверь идет, затем пришел, потом стучит, потом по очереди выглядывают «жильцы» и т.д.) и потому не раздражают детей. Зверей должно быть немного, например, для начала три, а потом придет большой медведь и сломает теремок. Теремком может быть коробка из-под обуви с отверстиями, из которых выглядывают звери, а медведь ее опрокинет. Стоит коробка на длинном ребре дном к ребенку. Окна вырезаны не полностью и держатся на одной стороне, то есть их можно открывать и закрывать. Заходят звери сбоку и сразу появляются в окне. Комментируйте кратко, эмоционально, используйте звукоподражания и эмоциональные возгласы ( топ-топ, прыг-прыг, ква-ква, бах, ой-ой-ой) итд. Вначале все роли выполняет взрослый, но потом постепенно ребенок начинает участвовать в игре. Первые реплики или движения, которые вы ему поручаете, должны быть в его репертуаре, чтобы ребенок почувствовал успех.

Советское детство… Проклинаемое и воспеваемое советское детство – у каждого поколения оно свое. Вот и у нас, представителей 70-х – начала 80-х, было свое детство, оставившее на память о себе пережитки общего воспитания.

Все мы, советские ребята, независимо от национальной принадлежности, были воспитаны на одних и тех же ценностях. Так происходило не только благодаря нашим родителям – вся окружающая действительность прививала нам «нужные» понятия о том, что такое хорошо и что такое плохо.

Как воспитывали детей в СССР

Не шумят мои игрушки…

В младенчестве на нас влияли педагогические теории американского доктора Спока, усвоенные нашими матерями вперемешку с выдержками из статей «Энциклопедии домашнего хозяйства». Именно этим источникам информации мы обязаны тем, что нас окунали в ванну в пеленочках, поили водичкой при грудном вскармливании, а к году приучали ходить на горшок. Погремушки, неваляшки и прочие игрушки с раннего детства приучали нас видеть красоту в незамысловатых формах и неярких красках.

Как воспитывали детей в СССР

Куклы, с которыми мы играли в дочки-матери, – простецкие советские и ГДРовские красавицы с закрывающимися глазами, учили нас безусловной любви к «детям», не зависящей от их внешних и прочих качеств. Пластмассовый крокодил Гена, играть с которым было невозможно, потому что у него постоянно вываливались желтые глаза, прививал нам терпимость к чужим недостаткам. Педальный «Москвич» за 25 рублей, пахнувший настоящим автомобилем и развивавший скорость до 8 км/ч, и, как правило, принадлежавший не нам, воспитывал в нас умение справляться с разрушающим чувством зависти.

Человек – существо коллективное

В детском саду мы проходили предварительный этап формирования советского человека. Здесь воспитательницы, заталкивавшие манную кашу большими ложками в маленькие детские рты, учили нас уважать грубую силу – зато почти все советские дети научились есть через «не могу»!

Как воспитывали детей в СССР

Показательные наказания провинившихся (например, не успевших на горшок) детишек внушали нам, что дисциплина дороже человеческого достоинства.

Безусловно, так было не везде! Среди воспитателей встречались и по-настоящему добрые женщины, при них в группах царила теплая атмосфера, а их подопечные с малолетства приучались любить общественную жизнь. Добрым воспитательницам проще было научить детей любить бессмертного вождя мирового пролетариата, знакомство с которым здесь, в саду, у большинства и происходило. Нам читали рассказы про Ленина, мы учили про него стихи, например, такие:

Всегда мы помним Ленина
И думаем о нем.
Мы день его рождения
Считаем лучшим днем!

Потом мы шли в школу. Первый, кого мы там встречали, снова был В. И. Ленин, точнее, его изваяние в виде бюста. «Школа – это серьезно!» – как будто напоминал он нам своим строгим взором. Мы открывали букварь – и на первой странице видели предисловие: «Ты научишься читать и писать, впервые напишешь самые дорогие и близкие для всех нас слова: мама, Родина, Ленин…». Имя вождя органично входило в наше сознание, мы хотели быть октябрятами, нам нравилось носить звездочки с портретом Владимира Ильича, на котором он был «маленький, с кудрявой головой». А потом нас принимали в пионеры.

Страшно подумать, но мы давали клятву. Перед лицом своих товарищей мы торжественно обещали «горячо любить свою Родину, жить, учиться и бороться, как завещал великий Ленин, как учит Коммунистическая партия». Мы выкрикивали: «Всегда готов!», даже не задумываясь, к чему именно нас призывали быть готовыми. Мы носили красные галстуки, отличники – тщательно выглаженные, а двоечники и хулиганы – неуважительно мятые. У нас были пионерские собрания, на которых кого-нибудь обязательно за что-то отчитывали, доводя до слез. Нашим долгом было помогать отстающим ученикам, заботиться о ветеранах, собирать макулатуру и металлолом. Мы принимали участие в субботниках, по графику делали уборку в классе и столовой, учились вести домашнее хозяйство и «молоток в руках держать» на уроках труда, или даже работали в колхозах, ведь именно труд должен был выковать из нас коммунистов.

Как воспитывали детей в СССР

Труд необходимо чередовать с отдыхом: коммунистическая партия заботилась и об этом. Большинство из нас летние месяцы проводили в пионерских лагерях, путевки в которые выдавались нашим родителям по месту работы. Чаще всего это были лагеря в ближайших пригородах. Лишь детям сотрудников крупных предприятий выпадало счастье отдохнуть на Черноморском или Азовском побережьях. Наиболее знаменитым пионерским лагерем, разумеется, был «Артек», в котором все было «самое-самое». Иногда путевки в него доставались отличникам и победителям олимпиад. В пионерских лагерях мы просыпались под звуки горна, делали утреннюю зарядку, ходили строем, пели гимн пионеров «Взвейтесь кострами, синие ночи…», ну и влюблялись, конечно.

А потом был комсомол, в ряды которого многие представители нашего поколения так и не успели вступить. Правда, комсомольская организация была открыта только для самых достойных юных личностей. Комсомольский значок на груди означал окончательное расставание с детством.

В человеке все должно быть прекрасно

Немало сделала для нашего воспитания и советская ткацкая и швейная промышленность. С малых лет нас одевали в пальтишки и шубки, в которых было трудно пошевелить руками. Рейтузы, заправленные в валенки, всегда кололись, но учили нас смиряться с неудобствами. Колготки всегда сползали и морщились на коленках. Особо аккуратные девочки подтягивали их на каждой перемене, остальные же ходили как есть. Школьная форма для девочек была из чистой шерсти. Многие не любили ее за состав ткани и за сочетание цветов, унаследованное от дореволюционной гимназической формы, но все-таки ей было присуще своеобразное обаяние.

Как воспитывали детей в СССР

Воротнички и манжеты приходилось перешивать чуть ли не каждый день, и это учило наших мам, а потом и нас самих быстро справляться с иголкой и ниткой. Темно-синяя форма для мальчиков изготавливалась из какой-то бессмертной полусинтетической ткани. Каким только испытаниям не подвергали ее советские мальчишки! Выглядели они в ней не слишком элегантно, но и в этом был элемент воспитания: в мужчине – не внешность главное.

Делу время, потехе час

У уважающих себя советских школьников не было принято бездельничать. Очень многие из нас учились в музыкальных и художественных школах, серьезно занимались спортом. Тем не менее, времени всегда хватало и на игры, и на детские развлечения. Самые счастливые часы нашего детства проходили во дворе. Здесь мы играли в «казаки-разбойники», в «войнушку», где одни были «наши», а другие – «фашисты», в игры с мячом – «Квадрат», «Вышибалы», «Съедобное-несъедобное» и другие.

В общей массе мы были довольно спортивными и выносливыми. Советские девочки часами могли прыгать «в резиночку», а мальчики – с тарзанки, или заниматься на турниках и брусьях. У мальчиков хулиганистого склада были и менее безобидные развлечения – они стреляли из рогаток, делали самодельные «бомбочки» и сбрасывали из окон полиэтиленовые мешки с водой. Но, наверное, самым популярным «дворовым» занятием мальчишек была игра «в ножички».

Как воспитывали детей в СССР

О хлебе насущном

Мы были очень самостоятельными, по сравнению с нашими собственными детьми. Ходить по маминому поручению за хлебом, молоком или квасом в 7-8 лет было для нас чем-то самим собой разумеющимся. Помимо прочего, иногда нам поручали сдавать стеклотару, после чего у многих из нас появлялась мелочь на карманные расходы. На что можно было ее потратить? Конечно, на газировку из абсолютно негигиеничного автомата или на мороженое. Выбор последнего был невелик: пломбир за 48 копеек, молочное в вафельном стаканчике и фруктовое в бумажном, эскимо, «Лакомка» и брикет на вафлях. Советское мороженое было необыкновенно вкусным!

Особую ценность представляла для нас жевательная резинка, которая, как и многое другое, являлась дефицитным продуктом. До падения «железного занавеса» это была наша советская резинка – клубничная, мятная или кофейная. Импортная жвачка с вкладышами появилась чуть позже.

О пище духовной

Советское время принято называть бездуховным, но мы, советские дети, этого не ощущали. Напротив, мы росли на литературе, кинематографе, музыке, одухотворенных талантом авторов и их заботой о нашем нравственном воспитании. Конечно, речь идет не о конъюнктурных произведениях, которых тоже было немало, а о тех, что создавались с подлинной любовью к детям. Это мультфильмы про Винни Пуха, Карлсона и Маугли, культовый «Ежик в тумане», чудесная «Варежка» и незабываемый «Домовенок Кузя», фильмы «Приключения Буратино», «Приключения Электроника», «Гостья из будущего», «Чучело» и многие другие. Нас воспитывали и глубокие, заставляющие задуматься фильмы для взрослых, ведь на советских детей не распространялись возрастные ограничения.

Как воспитывали детей в СССР

Для нас издавались журналы «Мурзилка», «Веселые картинки», «Пионер», «Юный натуралист» и «Юный техник». Мы любили читать! Нашими умами владели герои повестей В. Крапивина, В. Катаева, В. Осевой, странные персонажи из стихов Д. Хармса и Ю. Мориц. Мы слушали потрясающе интересные музыкальные спектакли про Али-Бабу и сорок разбойников, про Алису в Стране чудес, про Пеппи Длинныйчулок, в которых узнавали голоса самых популярных актеров и музыкантов. Пожалуй, старания всех этих людей и наполняли наше советское детство счастьем. Это благодаря им мы верили в добро и справедливость, а это дорогого стоит.

Мы все помним, что радио изобрел Попов, лампу накаливания – Эдисон, книгопечатание – Гутенберг. А кто придумал резиновый мяч или, скажем, пластилин, вы знаете?

Шагающая пружинка (слинки)

У Ричарда Джеймса, инженера-механика военно-морского флота США, и в мыслях не было изобретать предмет детских забав. Он просто проводил опыты с напряженностью пружин. Но когда одна из пружинок начала «шагать», Джеймс решил показать ее жене. Мудрая женщина посоветовала мужу запатентовать изобретение. Так появилась одна из самых любимых американскими детьми игрушек.

Самокат

«Машина для ходьбы». Именно так в 1817 году назвал свое изобретение немец Карл фон Дрез. Сконструированный им прасамокат был оснащен деревянной рамой и рулем. Изобретение приняли на ура американцы – а за ними жители всей планеты.

Кукла Барби

Рут Хэндлер придумала эту куклу, наблюдая за тем, как ее маленькая дочка играет с бумажными куколками. Девочка одевала куколок по последней моде; все они были не куклами-детьми, а куклами-красотками. В 1959 году Хэндлер выпустила первую кукольную модницу-красавицу, назвав ее в честь дочери – Барби (уменьшительное от «Барбара»).

Пластилин

Изобретение запатентовали независимо друг от друга немецкий фармацевт Франц Колб в 1880 году и британский преподаватель школы искусств Вильям Харбатт в 1899 году. Оба поставили себе целью придумать массу для лепки, которая не пачкала бы руки, как глина. Первый пластилин был серый, красители в него стали добавлять позже.

Кубик Рубика

Мало кто из детей не ломал голову в надежде разобраться, как же эта штука работает. Да и для некоторых взрослых собрать хотя бы одну сторону кубика Рубика – настоящее достижение. Изобрел его (и еще много объемных головоломок) венгерский скульптор и архитектор Эрно Рубик.

Надувной мяч

Вообще-то мячи были придуманы очень давно. Из чего только их не делали: из дубленой кожи, тряпок, бересты… Были даже деревянные мячи! И каменные тоже были. А в 1938 году Джонатан де Лонж придумал надувные мячи из легкого материала. Такие можно смело давать детям, не опасаясь, что те получат травму во время игры в мяч.

Даже самому солидному и благополучному взрослому иногда хочется стать маленьким малышом. Не навсегда, конечно – на недельку максимум. Но хочется.

Птичка божия не знает

Ни забот, ни хлопот. Ни дедлайнов, ни сорванных сроков по проектам, ни деловых встреч в неудобное для тебя время, ни поездок на работу по пробкам. А если нужны деньги – надо попросить у мамы с папой, только и всего.

Большой брат решает за тебя

Куда отправиться в отпуск? Как выбрать школу для ребенка? Что приготовить на ужин? Как заработать на жизнь? Ух, какие сложные вопросы решают взрослые! А детям хорошо, они маленькие. За них решает кто-то другой.

Отпуск три месяца!

Всё лето можно ничего не делать! Из взрослых такое могут себе позволить разве что отошедшие от дел миллионеры. А детям летнее счастье само падает к ногам. Да еще и в течение учебного года есть каникулы.

Я лошадка, и-го-го

Если взрослый дяденька начнет прыгать на одной ножке по лужам, ему в лучшем случае скажут: «Что ты ведешь себя как ребенок!» В худшем – примут за сумасшедшего. А маленькому и не такое сойдет с рук.

Я не я, и лошадь не моя

У каждого взрослого за спиной тяжеленный рюкзак с ответственностями. От нас зависит благополучие наших детей, родителей, супругов, подчиненных… а ребенок ни за кого не отвечает. Он сам по себе.

Это вам… игрушки!

В нашем обществе косо смотрят на больших дядь и теть, посвящающих немалую часть жизни компьютерным играм: делом надо заниматься! А с ребенка что взять? Пусть играет себе, ему положено. Везет!

Океан времени

Взрослые всё время куда-то бегут – и ничего не успевают. Дети – вот кто на «ты» с временем! За одну только школьную перемену можно испытать столько невероятных приключений! И еще останется время списать у друга «домашку»…

Кто на свете всех милее?

Кому самую вкусную конфету? Конечно, самому младшему в семье! А вовсе не папе, который на эту конфету заработал.

Счастье горстями

Еще больше денег, еще выше взлететь по карьерной лестнице, квартира маловата, дача далековато, надеть нечего, в отпуск хорошо бы на острова… Взрослым вечно чего-то не хватает для того, чтобы ощутить счастье. А ребенку порой достаточно обыграть дедушку в шахматы или набрать целую кружку земляники.

1. Мои ручки маленькие: пожалуйста, не ожидайте совершенства, когда я заправляю постель, рисую картинку или бросаю мячик. Мои ножки коротенькие: пожалуйста, идите помедленнее, чтобы я успевал за вами.

2. Мои глазки еще не видели окружающий мир, как видели его ваши глаза: пожалуйста, позвольте мне исследовать его в безопасности. Не одергивайте меня без надобности.

3. Домашние хлопоты никуда не денутся. Я буду маленьким очень недолго - пожалуйста, уделяйте время, чтобы рассказать мне об этом чудесном мире, и делайте это с желанием.

4. Мои чувства ранимы: пожалуйста, будьте внимательны к моим потребностям и не ворчите на меня целыми днями (вам бы тоже не понравилось, если бы на вас ворчали за любопытство). Относитесь ко мне так, как вы бы хотели, чтобы относились к вам.

5. Чтобы расти, мне нужна ваша поддержка. Помните, что вы можете критиковать мои поступки, не критикуя меня самого.

6. Пожалуйста, предоставьте мне свободу принимать решения относительно себя. Позвольте мне ошибаться, чтобы я мог научиться на своих ошибках.

7. Пожалуйста, не переделывайте все после меня. Это заставляет меня чувствовать, будто мои старания не вполне оправдали ваших ожиданий. Я знаю, это трудно, но прошу вас, не сравнивайте меня с моим братом или сестрой.

Уважаемые мамы и папы, прошу поделиться опытом нанимания няни вашим чадам. Особенно интересуют трудности, с которыми столкнулись или проблемы.

Задумываюсь о няне для дочери 2г 8м. Зачем? С одной стороны хочется себе жизнь немного облегчить и сделать спокойно часть дом.дел. А еще заботит то, что пока я занята сыном 4мес - дочь предоставлена сама себе, смотрит днями напролет мультики. В общем разрываюсь между домом и двумя детьми.

Не знала в какую группу писать! Решила сюда, чтоб не отвлекать врачей :grin: дочка(1г 4м) не любит мыть голову- орет дурниной, когда поливаешь- пробовала и душем, и рукой, и леечкой! Шампунь понятно- без слез! А вот смыть его не возможно- орет сильно! И так мою ей голову раз в 2 недели, но все же- живем в городе, пыль, машины, заводы! Хотя купаться оооочень любит, и в бассейн мы ходили до 10 месяцев, ныряли без проблем- забыла уже похоже!! Как Вы, друзья, моете голову своим киндерам???

Хотелось бы узнать мнение мам об идеальной разнице между детьми. Моему сейчас полтора. Хочется второго, но страшно, что не справимся, поскольку сын еще бестолковый местами, еще кризис возрастной одолел, капризы частые........Но большую разницу между детьми тоже не хотим. Плюс помощи ждать не от куда, т.е. все ляжет на мои плечи. У кого какая разница? Поделитесь впечатлениями и трудностями.

1. Ангельский характер ребенка.


Таких деток часто называют золотыми. Они очень общительны с ранних лет, легко вливаются в новый коллектив и адаптируются к новым условиям. Речь у таких ребят, как правило, развивается очень рано в отличие от их сверстников. Они могут лучше объяснить взрослым, что им необходимо.
Ангельский характер ребенка отличается еще и тем, что такие малыши не плачут и не расстраиваются, ели им не достается то, что они хотели. Они легко могут переключиться на что-нибудь другое. В игре такие ребята больше уделяют внимание индивидуальным заданиям. Ангелочки легки на подъем и послушны.

2. Обидчивый характер ребенка.

Обидчивый ребенок - очень чувствителен. Он медленно адаптируется к новому обществу. Такие дети любят, чтобы все было предельно предсказуемо и знакомо. Обидчивые дети не любят, когда их перебивают в ходе игры или общения. Если это происходит, то они моментально расстраиваются и начинают плакать. Они застенчивы, что становится препятствием простого вхождения в коллектив. Обидчивый характер ребенка не позволяет легко делиться игрушками с другими ребятами. Если же дать возможность такому малышу что-то делать самостоятельно, то он с удовольствием погрузится в работу.

3. Упрямый характер ребенка.

Таких малышей еще можно назвать "с характером". Они очень упрямы. Если что-либо идет не по их плану, то они начинают наиболее ярко проявлять свое упрямство, кричать и злиться. Такие дети не могут терпеть, если их торопят, а они не готов вставать идти в сад или кушать. Они хотят жить в своем собственном ритме. Упрямый характер ребенка заставляет его проявлять независимость. Ему не обязательна компания, он всегда должен быть лидером. Такие дети трудно выражают свои желания и чувства словами. Но зато они могут быть достаточно креативными в индивидуальных творческих заданиях.

4. Очень активный характер ребенка.

Такие малыши очень энергичны и активны. Они часто поддаются резким перепадам настроения, общительны и любопытны. С раннего дества они тянутся к игрушкам и другим предметам в квартире. С восторгом и удовольствием они изучают новое. Активный характер ребенка должен учитываться родителями. Поэтому они должны направлять и контролировать, а в некотором, и ограничивать свое чадо. Если правильно направить такого ребенка, то в будущем из него получится хороший руководитель или лидер.

Какой бы характер ребенка не относился бы к вашему чаду, помните, что вы должны его любить и принимать таким, как есть. Только безусловная искренняя любовь способна вырастить из него счастливого гармоничного человека.

7tgdeZwFuLM.jpg

Читая книжку "после трех уже поздно", прониклась идеей ставить малышу классическую музыку, пока у нас в репертуаре только детские песенки. Но вот в чем беда, сама я в классической музыке ничего не смыслю, разве что в классическом тяжелом металле. :smile: Прошу помощи в составлении списка для прослушивания, что любят ваши детки?

Нашла про музыку только эту запись: Аndre Rieu. Великолепная классическая музыка

Любой рисунок в той или иной мере отражает внутренний мир его автора.


Один и тот же сюжет или пейзаж каждый нарисует по-своему. Любой автор выберет краски, формы и линии, созвучные его внутреннему миру, ощущению, настроению. Любое изображение сначала возникло в голове, а потом уже отразило на бумаге мысли и чувства автора.

Особенно ярко это видно в детских рисунках. Конечно, нельзя делать вы вод на основании одного рисунка: «Раз нарисовал все черным фломастером, значит, у него депрессия». Для того, чтобы получить объективную картину состояния юного художника, нужно сравнить несколько рисунков, сделанных в течение месяца или двух.

Прежде всего – обратите внимание на сюжет рисунков.

Наиболее частые сюжеты детских рисунков – животные и люди, солнце и небо, дома и деревья, трава и цветы.

Отсутствие людей на рисунках может указывать на трудности в общении.

Большое количество зубастых, рогатых, злых и опасных животных указывает на напряженное состояние ребенка.

Если мальчик в возрасте 6-7 лет рисует войну, оружие, динозавров, скорпионов – не волнуйтесь, это нормально. Таким образом он готовит себя к роли мужчины, защитника, воина, чтобы в реальной ситуации не растеряться от неожиданности и правильно среагировать в случае опасности.

Если девочка 6-8 часто рисует принцесс, невест, бантики и розочки – это также нормально и говорит о том, что она готовит себя к роли девушки, женщины, самой обаятельной и привлекательной.

Цвет передает эмоции.

При анализе цвета в рисунках нужно обращать внимание на те цвета, присутствие которых в рисунке преувеличенно или неоправданно. Например, когда весь рисунок выполнен черными контурами, и малыш отказывается его раскрашивать. Или красным нарисованы предметы, которые на самом деле «уж точно не красные».

Синий - цвет уверенности и спокойствия. Школа синего цвета – признак хорошей адаптации к учебному процессу.

Зеленый – передает ощущение надежности, принятия.

Красный – эмоциональное напряжение, раздраженность, конфликт. К примеру, красным может быть нарисован кто-то из членов семьи.

Желтый – активность, хорошее настроение, позитивный настрой.

Розовый – ощущение нежности, чувствительности.

Серый – состояние смутной тревоги.

Черный – указывает на подавленность и тяжелые переживания, если его слишком много в рисунках.

Независимо от цвета, полное заштриховывание, закрашивание, замазывание фигуры сигнализирует о негативных переживаниях. То, что закрашено, вызывает у вашего малыша большую тревогу или страх. Это может быть как фигура тяжело заболевшей бабушки, так и врач с уколом или злая собака.

Размер деталей рисунка.

Важен как размер самого рисунка относительно листа бумаги, так и размер отдельных деталей. Маленький рисунок и мелкие фигуры указывают на неуверенность, робость, тревогу юного художника. Расположение рисунка выше средней линии листа говорит о завышенной самооценке и недовольстве своей ролью в коллективе, группе.

То, что для ребенка важно, он рисует большим. А то, что не очень значимо – маленьким. Рисуя своих друзей, он нарисует самым большим не самого высокого, а того, кто оказывает на него наибольшее влияние. А незначимые детали может вообще опустить. Обратите внимание, если пропущены руки – это указывает на трудности во взаимодействии с окружающим миром, в частности в общении. Сильно увеличенный размер головы на рисунке говорит о том, что у автора разум превалирует над чувствами, и он ценит в других людях ум и эрудицию. Увеличенный размер ушей указывает на значимость мнения окружающих – он как бы «прислушивается» к их словам.

Главное.

Помните, что главное при анализе рисунка – это общее впечатление от рисунка. Какие эмоции выражены в нем? Радость, удовлетворенность или тоска, страх, одиночество – что сейчас живет в душе Вашего ребенка? Что он хочет сказать Вам своим рисунком?

Крысанова Светлана.

недавно с подругой разговаривали, я ей рассказывала как моя свекровь мне предложила умыть ребенка водой, перед этим помешать ее ложкой и перекрестить воду. это типа способ от сглаза (сын стал плохо спать, засыпал с криками, я хотела ему просто подавать кальций). ну и она не посмеялась вместе со мной а рассказала мне про своих племянников (у нее их 8). один когда маленький был вел себя неадекватно: вечером начинал плакать, истерить, никого не подпускал к себе, они его свозили к бабушке которая сглаз снимает и за 3 раза все прошло. другие племянники-двойняшки тоже плохо спали ночью, тоже свозили к бабке-"вылечили" за 3 сеанса. а еще у одного племянника была опухоль мошонки, говорит прям яички висели чуть ли не до колена, он тоже плохо спал, и тоже повезли к бабке, и после первого раза он стал спать хорошо, а после третьего опухоть ушла и все стало нормально.

она не такой человек чтобы что то придумывать. говорит если бы сама это все не видела-не поверила бы в эти сглазы и бабок - ведуний. я понимаю взрослому можно что то внушить и он в это поверит, но ребенку то маленькому не внушишь!

как это можно все объяснить? ну не укладывается это все у меня в голове! ну не могу я поверить в сглазы-бред все это!

что вы об этом думаете?

Мой ребёнок всегда так спит. Извините за выражение "мордой в пол". Когда просыпается, пятки ледяные. Разве это удобно? Засыпает именно в таком положении, хотя ночью то конечно переворачивается на спину, к утру может и опять так лечь. Иногда я его "разгибаю". Наши друзья его жалеют, какой он у нас бедный без подушки спит. Какая может быть ему подушка в таком положении?

Со вчерашнего вечера по сегодня проводился уникальный эксперимент - Мих отпросился в гости к другу с ночевкой. Один. Без родителей.

Теперь подробности. Вчера приезжала подружка в рамках гуманитарной помощи с ремонтом косоруким нам. Приезжала со своим сыном, который младше нашего на месяц, а знакомы они /дети/ ещё с перинатального периода. Дружат, естественно, и всё такое. И вот, когда дела были поделаны, и гости собрались уезжать, Мих попросился к Богдану на "ещё поиграть". Подружка и предложила забрать его одного. Мы с мужем сначала посомневались, а потом решили, что когда-то же это всё равно произойдёт... Сын, кстати, идею уехать в гости одному воспринял с искренней радостью и энтузиазмом. А когда папа начал одеваться, чтоб проводить всю гоп-компанию до такси, вообще начал с подозрением коситься: "Пап, а ты что, с нами поедешь, что ли?"

По итогам эксперимента: опыт удался на все 200 %. Ребёнок вёл себя замечательно /со слов подруги, а она видела его поведение в естественной среде обитания, то есть дома, так что ей есть с чем сравнивать/, спать лёг без капризов, родителей и не вспоминал и вообще был образцово-показательным мальчиком. Её сын, кстати, тоже проявлял чудеса послушания, только бы Миша не уезжал и побыл ещё.

Вобщем, все участники эксперимента остались довольны. Подарю подруге медаль "За отвагу"...

ЗЫ. Главным участникам эксперимента по неполных 4 года. Вот тебе и вот. А в садике на плохое поведение жалуются...