Как вовремя вы создали этот портал. Как раз именно сейчас я на распутье по поводу одного очень важного вопроса и надеюсь на ваши мнения, как специалистов, изучивших много профессиональной литературы.

Вопрос касается неоднозначной и спорной темы раннего развития. Заранее извиняюсь за очень длинное описание. Но по-другому мне не получится передать причин, почему я сейчас над этим так серьезно задумалась.

Что мы имеем: мама и папа ни разу не педагоги и не психологи. У обоих высшее экономическое образование и работа по специальности. Двое детей, старшему мальчику 4 года, младшей девочке год.

Хочу сказать, что отношение к раннему развитию у меня несколько раз кардинально менялось в сторону и пользы и ненужности. Поэтому вкратце история моих мнений в разные времена за эти 4 года с указанием источников (по возможности), повлиявших на их формирование.

Наверное, как и все нормальные мамы, в период беременности и сразу после рождения первого ребенка, я задумывалась над тем как максимально полезно использовать время нахождения вместе в отпуске по уходу, как в плане здоровья, так и в плане умственного развития, ведь о различных центрах раннего развития не слышал разве что глухой. Поэтому я много читала про раннее развитие, сравнивала нормы развития с книжными, распечатывала разные известные методики, игры от специалистов и просто от мам, которые сами придумывали и успешно играли с малышами, начиная с месяца (простейшие, типа ку-ку из-под пеленочки). Первые звоночки моего разочарования начались с того, что не всегда мое дите развивалось по рекомендуемым нормам (ну никак не хотел он делать ладушки в 4 месяца и говорить мама в 8). Потом неоднократно предлагала ему разные игры по возрасту, о которых я упоминала выше, и практически никогда не удавалось мне увлечь его тем, что я предлагала, у него всегда были какие-то свои, одному ему известные планы на личное времяпровождение. Поэтому, дабы не расстраиваться дальше, плюнула я на все эти методики, и просто стала наблюдать за ним и поддерживать интерес к тому, что он сам выбирал из быта. К игрушкам до двух лет он был относительно равнодушным, в основном увлекался предметами домашнего обихода, очень любил «мыть посуду», то бишь просто возиться с разными посудинами в мойке, переливая из пустого в порожнее. После года про нормы развития я даже не вспоминала, по моим личным ощущениям и приблизительным сравнениям со сверстниками, развивался он в пределах нормы, в чем-то быстрее других в чем- то медленнее но, активно изучая ЕОКа, я уже больше не заморачивалась. Заговорил в год и четыре. Это когда показал пальцем на меня и сказал «мама». Затем я с месяц записывала новые слова, а потом поняла бессмысленность этого занятия, так как из него повалило как из рога изобилия, никаких тетрадок бы не хватило. Особых проблем общения со сверстниками тоже не наблюдалось и не наблюдается сейчас. В общем, обычный ребенок с шилом в попе (сейчас даже мультиков не требует, настолько его увлекают конструкторы и подвижные игры)

Когда ему было два года, мне попалась передача про кубики Зайцева. Методика показалась мене интересной, результаты впечатляли. В общем, я заинтересовалась их купить. Первые же поиски в интернет- магазинах повергли меня в шок. Более-менее качественный, готовый к использованию вариант таких кубиков стоил не меньше 800 грн. Поскольку всяческий рукодел получается у меня вполне неплохо, решила сварганить их сама. И в поисках советов у умельцев, кто их уже делал, наткнулась на интересные негативные отзывы и об этой методике и вообще относительно всех методик обучению раннему чтению как таковых. В самом общем виде противники раннего обучения ссылались на труды ученых о физиологическом развитии. Якобы не зря давно заведено, что учить читать начинали именно в школе или ближе к ней, так как эффективная готовность и органов зрения и каких-то особых центров в мозгу по восприятию и осознанию картинка-смысл формируются именно к возрасту 6-7 лет. Нет, можно, конечно же, научить и в 2 года, как и обезьяну можно научить водить автомобиль, да вот только противники этого раннего обучения предупреждали о возможных негативных последствиях в будущем. Якобы, всему свое время. И то, что обучение началось бы,допустим, в два года способствовало бы тому, что некоторые задачи развития (сенсорные, эмоциональные) именно для этого возраста страдали бы, поскольку сильно напрягались бы зоны мозга, ответственные за чтение за счет угнетения других зон. И это все могло вылиться в какие-то проблемы в подростковом периоде. Уж не вспомню,какие именно, но тогда объяснение показалось мне логичным и вероятным. Очень сильно углубляться в обоснование этого, искать первоисточники и убеждаться в их объективности времени у меня особо не было, но возможные последствия напугали и опять заставили принять позицию «особоничегонеделания» и «наблюдения –направления» в плане воспитания.

К тому же тут подкатила вторая беременность, другие заботы, ранее развитие первого стало не таким актуальным. Но тут встал вопрос про психологическую адаптацию в детском саду среди детей. Родители предлагали поводить его перед садом в центры раннего развития для детей, которых даже на нашем массиве штук 5 точно можно найти без проблем. Я была не против, да и сама давно это планировала, но потом течение второй беременности сорвало эти планы. Начало беременности было очень трудным, был сильный токсикоз, два месяца лежала пластом, так как не тошнило только так, затем, когда закончился токсикоз, началась небольшая мазня и на месяц загремела на сохранение, вторая половина беременности в плане самочувствия была отличная, но большой живот тоже особо разгуляться не давал. Поэтому, какие уж тут центры. Можно было конечно попросить бабушку или мужа поводить его, но тут у меня случился другой заскок, в связи с негладким течением беременности я очень боялась всех факторов, которые могли на нее негативно повлиять, в частности самый большой страх был в том, что сын заразит меня краснухой.Поэтому и в ясли я его не отдавала вплоть до окончания беременности, и эти центры тоже посчитала вполне вероятным местом подцепить краснуху. К слову сказать, КПК то мы, конечно же,делали, но зная то, что прививки не гарантируют на 100 % не заболеть, рисковать я не хотела. Уж очень желанный был второй ребенок, особенно после замершей перед этим беременности.

Позже, я уже даже и не жалела об упущенных возможностях походить в эти центры, так как побывать мне в них все же пришлось. Так сложились обстоятельства что, жене моего брата пришлось выйти на работу, когда их девочке был год и три месяца. К тому времени они уже с месяц как ходили в такой центр. Им нравилось, и прекращать занятия они не хотели, поэтому, в связи с занятостью на работе мамы и папы, попросили бабушек водить внучку. Сходив на занятия пару раз, бабушки поняли, что трудновато им там находиться, так как встали-сели по триста раз за час довольно тяжело после 50 –ти лет. Поэтому я предложила свою помощь, в обмен на то, что в это время они присматривают заv моими детьми, ведь мне тоже, конечно –же, было интересно что же там такое развивают и как это делают. Так что побывала я в общей сложности занятиях на пяти, а потом мама девочки ушла с работы, решив, что овчинка выделки не стоит, и продолжила свой отпуск по уходу за ребенком. И вот какой вывод я сделала из увиденного. Отрицать то, что польза от этих занятий была, я конечно не смогу. И мама радовалась, что дочка дома повторяет многое из того, что там было и вроде бы казалось, что и развивается она быстрее (хотя тут тоже спорный вопрос:это благодаря центру, или ей просто положено по возрасту?). Смутило меня другое. Занятия были для деток возрастной группы от 1 года до 1,5 лет. Так вот, ни разу за все 5 занятий я не видела, чтобы хоть кто-то из них с удовольствием занимался тем, что предлагала инструктор от начала и до конца занятия. В целом,заинтересованность я наблюдала не более чем на 30 % от возможной. Бывали случаи у некоторых товарищей, что они приходили вообще без настроения заниматься, все занятие ничего делали и порывались уйти, либо же просто безучастно наблюдали за происходящим, и, на мой взгляд, только бессмысленно потратили свое время, испортив при этом настроение и себе и маме и инструктору. Казалось бы, ну не хочет ребенок сегодня заниматься,ну встаньте и уйдите, но что поделаешь, график занятий выбран, месячный абонемент уплачен, продолжаем получать «услугу». Инструктор, в свою очередь, и виду не подавала,что ей было неприятно, что не получилось увлечь. К слову сказать, выкладывалась она по полной, никаких к ней претензий в этом, все профессионально, методики интересные, на детей не давила, пыталась применять интересные «приемчики» для заинтересования ненастроенных, но я видела как же ей было тяжело, к концу занятия на ней лица не было (что она, правда, очень умело скрывала), но потом, уходя, и видя ее уставшую позу возле стола регистрации, мене было по-человечески ее жалко. Настолько выложится и не получить адекватной обратной связи. Мне бы было морально тяжело. А ведь впереди у нее еще несколько групп. Поэтому меня посещали сомнения в целесообразности вообще таких занятий. Возможно, причиной этому был именно мой трезвый взгляд со стороны, взгляд не матери. Ведь если бы это был мой ребенок, то,наверное, здоровая порция умиления от его действий сгладила бы недостаточную их эффективность.

Напрашивался вывод, что 99% развивашек из того что я там увидела,можно было спокойно слямзить из интернета, на крайний случай придумать самой, соорудить их из подручного бытового домашнего материала и успешно самой предлагать их дома своему ребенку в ТО ВРЕМЯ, КОГДА ЕМУ ЭТО БУДЕТ ИНТЕРЕСНО, не ставя его в рамки, что заниматься именно этим он будет именно в 11 часов 48 минут и никак иначе, и получать от этой деятельности обоюдное удовольствие.Чем мы, собственно, иногда и занимались, не так часто как хотелось, но все же.

Поэтому я окончательно перестала переживать на тему раннего обучения. Отношение на эту тему со вторым ребенком у меня было еще проще. Со вторым ребенком вообще на много аспектов ухода и воспитания смотришь проще, видя как развивается первый,несмотря на то, что не все запланированное правильное и нужное удалось с ним реализовать в той мере, в которой хотелось бы.

Вот таким образом устоялось мое отношение к раннему обучению до предыдущего месяца, когда провидение (в виде КлубКомовской записи), столкнуло меня с Никитиными. Первой книгой я прочитала«Я учусь быть мамой». Прониклась до глубины сердца. Вообще- то, сколько себя помню, я всегда много читала, и очень любила это дело, но ни разу не помню такого, чтобы во время чтения книги у меня вся жизнь пронеслась перед глазами, я анализировала опыт воспитания меня моими родителей, свой личный опыт, ко многому поменяла свое отношение. Это побудило меня перечитать все их труды, доступные на их сайте. Не скажу, что я согласна со всеми их взглядами на 100%, но у них очень много информации к размышлению по массе жизненных аспектов, и взгляд Бориса Павловича Никитина на вопросы раннего развития заставил меня снова глубоко задуматься. Наиболее полно они у него отражены в книгах «Мы, наши дети и внуки», «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей». Кроме того, в дополнение к теоретическим взглядам идут великолепные практические рекомендации в виде книги «Интеллектуальные игры», где очень доступно изложено во что рекомендуется играть для развития творческих способностей , и, самое главное, описан опыт КАК играть, как заинтересовать ребенка, пробудить в нем собственное желание к игре как к творческой деятельности, каких ошибок следует избегать в играх с детьми, дабы не зарубить на корню ростки интереса к совместной и самостоятельной деятельности.Даже именно за последнее я бы посоветовала всем прочитать эту книгу, эту информацию можно применять для расширения своих способностей заинтересовать ребенка любой игрой, не обязательно Никитинской.

Так вот,конкретно по поводу взглядов. Борис Павлович Никитин, основываясь на доказанных ученными данных об огромном и далеко не в полную меру используемом потенциале человеческого мозга, считал, что способности ребенка к чтению, арифметике и другим школьным наукам созревают гораздо раньше, чем у нас принято считать.И он считал что это не удел единиц, а практически все здоровые дети обладают этими способностями. Поэтому, так называемое ранее развитие, он считал не ранним, а именно своевременным с физиологической точки зрения. Более того, он придумал, развил, и опытным путем пытался доказать гипотезу, согласно которой если не развивать способности именно в актуальное для них время развития, а делать это позже, то обучение будет проходить гораздо труднее. Он ввел в обиход термин НУВЭРС (Необратимое угасание возможностей эффективного развития способностей) и пытался наглядно, делая исследования в школах показать, что это действительно имеет место. И дело не в том, что если поздно начать что-то осваивать, то потерпишь неудачу, а в том, что будет настолько тяжело это делать, что преимущественное большинство закончит дело на пол пути,а оставшиеся не достигнут тех высот, которых смогли бы достичь, начав обучение своевременно.

Для своевременного включения в работу способностей нужно не так уж и много сложного, затратного по времени и финансовым средствам. Простейшая организация условий для их развития, подходящая обстановка в доме для ребенка будет практически сама по себе делать дело. Участие взрослого в этом не так уж и велико, как может показаться на первый взгляд. Это не сидение с двухлеткой за партой по полдня, с навязыванием заданий и требованием их выполнять. Это всего лишь проявление внимания на интерес ребенка, ответы на возникающие вопросы, стимулирование к самостоятельному дальнейшему изучению. Все результаты своих открытий по раннему развитию своих детей Борис Павлович записывал в дневник по каждому отдельно. Потом, анализируя результаты, сравнивая со сверстниками он видел явное преимущество способностей своих детей над другими, а у него был не один ребенок, а семеро. Что уже исключает их уникальность, предположение того, что результаты их развития такие, потому что дети гениальные от природы. Так можно было бы сказать, если бы у него был один ребенок, или два. Но чтобы семь гениев от природы в одном месте? Маловероятно. И сказать, что они с женой уделяли им много времени на натаскивание будет просто несправедливо, зная обстоятельства их жизни. А эти обстоятельства были таковыми,что:

-у них было семеро детей, разница в возрасте между которыми была от 1 до 2 лет

- они оба работали. Отец работал с утра и до обеда. Мать с обеда до вечера

- мать ни с одним ребенком не брала отпуска по уходу за ребенком в полном объеме,в среднем после 3 месяцев возвращалась на работу

-ни один ребенок не посещал ясли и детский сад

- они жили в частном секторе со всеми вытекающими удобствами и работами по дому и территории

– они активно участвовали в общественной жизни: устраивали встречи с родителями по передаче своего опыта, писали книги, принимали у себя дома около 1000 человек в год, чтобы воочию показать простоту и действенность условий для гармоничного развития ребенка здоровым, физически и умственно развитым.

Так, что если, кроме этого, учесть еще обычные каждодневные бытовые заботы, то не так уж много времени оставалось им на детей. Но они решили это просто –создали им условия для всестороннего и практически самостоятельного развития. Они никогда не собирались сделать их гениями, видеть в них новых Менделеевых, они просто хотели, чтобы их дети максимально использовали свои возможности реализовать себя в будущем. А ведь успешная самореализация человека- это один из важнейших залогов для того, чтобы человек чувствовал себя счастливым. И именно этого хотели Никитины для своих детей, потому что они их очень любили. Любовью пропитаны все фильмы про них и их книги, ее нельзя не заметить между строк. Поэтому несправедливы те, кто говорит, что они проводили расчетливые эксперименты над своими детьми, использовали их чуть ли не как подопытных кроликов. Ведь именно благодаря своим наблюдениям они смогли проанализировать свои результаты, оценить со стороны свой опыт и поделится им с другими родителями. Кроме того, они не боялись признавать и то, что совершали ошибки, анализировали их, не боялись открыто признать и те минусы, которые вышли из такого нестандартного воспитания. Одним из них было то, что детям было трудно находить язык со сверстниками, хотя они прекрасно общались с детьми младше их и со старшими. Поэтому в этом плане были проблемы в школе.

Вот таким образом опять кардинально поменялось мое мнение по поводу раннего развития. Я теперь не сомневаюсь в его необходимости, в том, что оно может дать результаты, мне совсем не сложно организовать условия для его реализации, ведь они настолько просты, насколько просты рекомендуемые Евгением Олеговичем условия здорового образа жизни и поведение при ОРВИ. И, что самое важное,что по их методике занятие ранним развитием будет совсем не в ущемление здорового образа жизни и двигательной активности. То есть никак не возникнет ситуации умный – но больной. И даже не совсем ум и эрудированность развивают методики Никитиных, больше они совершенствуют смекалку, самостоятельность, легкость и взвешенность принятия решений,способность к легкому усвоению школьного материала. Но возникает вопрос – а что дальше? Ведь не раз мы слышали о том что одаренный в детстве ребенок в школе становился середнячком. Почему? Дети Никитиных не совсем обычно учились в школе. Они очень легко, буквально играючи, усваивали школьный материал. Они редко шли в первый класс, сразу во второй, а то и в третий, часто перескакивали, могли проходить программу года за четверть. И это они не просто так делали, не учителя делали выводы о том, что им уже не место в этом классе. Это их отец решал эти вопросы с директором и писал объяснительные на нескольких листах, почему он считает, что ребенка нужно перевести. И это он делал не для того, чтобы прихвастнуть, мол, вот мои дети такие умные, что закончили школу на 3 года раньше, а потому что понимал очень важную проблему того, что когда нагрузка гораздо меньше той, с которой справляются его дети, то неизбежен регресс в развитии, а то и полная потеря интереса к учебе. Ведь это объясняется физиологией. Оказывается, что нагрузка (как умственная, так и физическая) только тогда оптимальна, когда она на грани возможностей человека на данный момент, и, что немаловажно, человек должен испытывать удовольствие от этого напряжения и не допускать перегрузки, которая принесет только негативные ощущения. Важно и не «переборщить» и не «недоборщить» Работать изо всех сил, но на грани удовольствия.Тогда будет стимул учиться дальше, узнавать что-то новое.

А пойдут ли мне навстречу, если я заявлю, что моему ребенку уже нужно в другой класс? Сомневаюсь. Ведь вряд ли я смогу так убедительно что-то доказать, как Борис Павлович, так как сама его работа была связана с образованием и педагогикой. Не будет ли в обиде на меня мой ребенок за то, что у него постоянно меняются одноклассники, которые будут недолюбливать его за то, что он не такой как все? Либо тогда учиться со всеми в школе на общих основаниях, дома догоняться недостающей нагрузкой, а среди сверстников прикидываться «середнячком», чтобы находить контакт. Так ведь это первый шаг к лицемерию.

Либо же нужно искать для него особую школу, а что если она закроется, и другая будет только в соседнем городе? А что, если такие школы будут очень дорого стоить и в какой то момент остро станет финансовый вопрос? Бросить все на половине пути? Нет, можно конечно постараться, но ведь тогда я стану фактически бесплатным приложением к своим детям, если буду постоянно следить и создавать условия для того чтобы нагрузка совпадала с их возможностями. Это посвятить им всю свою жизнь до капли. Может быть, для кого-то это и может быть нормально, но я так не смогу. Меня не хватит на все. Я ведь тоже еще не совсем самореализовалась в своей жизни. Я хочу интересную работу, хочу уделять внимание мужу и родителям, хочу, в конце концов, еще третьего ребенка.

Мне хочется, чтобы ребенок максимально использовал свой потенциал, но, похоже, что наша система дошкольного и школьного образования затормозит его развитые способности а то и вовсе отобьет желание учится.

Уважаемые КлубКомовцы! А может я не в курсе чего-то, так как с системой образования не сталкивалась уже 15 лет, может сейчас уже более сложные программы, рассчитанные на серьезную подготовленность ребенка к школе и мне можно начинать ранее развитие не опасаясь?

Возможно, я слишком однобоко сужу об этой проблеме, опираясь только на Никитиных, может быть есть интересны мнения на этот счет у других специалистов? Стараясь объективно оценить методики Никитиных я даже пыталась искать какую - то конструктивную критику относительно их опыта, но не нашла (либо плохо искала).

Да, и вправду не зря говорят: меньше знаешь –крепче спишь……

Комментарии к записи

Только участники группы могут комментировать.

Войти Зарегистрироваться

Foxy

Foxy

2013/09/30 • #
2.Девочка ее в детский сад не ходила. Посещала школу раннего развития и занималась дома с мамой. По слова женщины этой, ребенок знает намного больше своих сверстников, и если половина детей класса приходит на занятия с игрушками в школу,то ее девочка уже знает,что такое урок,и как надо себя вести.
Конечно,я не спорю,это лишь одно мнение и одного конкретного человека. Но выводы все равно сделать можно. И задуматься - где золотая середина? С одной стороны - да, ребеь нок должен набегаться.
Но с другой - если дать малышу хоть какие-то знания до школы, то несомненно, потом ему будет легче осваивать школьную программу.
Foxy

Foxy

2013/09/30 • #
Знаете,я примерно погода назад столкнулась с женщиной,она бывший воспитатель детского сада. Пообщавшись с ней, сделала такие выводы:
1.Ребенок у нас в первый класс должен УЖЕ идти со знаниями. Ее дочь в первом классе,так вот,по ее словам,при поступлении в школу у ребенка уже чтения проверяли. :shok: Не говоря уже о том,что осилить домашние задания дети без помощи родителей не могут. Говорит, знаю несколько семей,в которых один из родителей уходил с работы,для того чтобы ребенок хоть как-то успевал в школе. Это что за система образования такая?? :eek:
Haruka

Haruka

2013/09/29 • #
Татьяна, большое спасибо за ваши переживания, мысли, ясную логику изложения.
Я тоже думала и думаю о раннем развитии. Рядом с домом есть школа искусств с подготовительными классами по трем направлениям: музыка, изо, хореография. Весь прошлый год грезила тем, что отдам сына в музыкальный класс, всячески готовила его к принятию этого решения. Спала и видела сына, играющим на гитаре. (Не скажу, что совсем отказалось от этой мысли, но пока ее задвинула). Однако после рождения двойняшек желание мое само собой приказало долго жить, потому как водить и находиться у дверей класса, пока идет занятие, у меня просто физически нет такой возможности. Посмотрев ШДК о раннем развитии, я решила, что лучше мы пока походим в бассейн.
Яна Наумова

Яна Наумова

2013/08/16 • #
В марте мы семьей были на съемках ШДК. Там была одна из тем, касательно школы и образования детей. Дата выхода 01/09/2013. Рекомендую Вам к просмотру. ЕОК, как всегда расставил все точки над "i". Мы с мужем многое почерпнули. И все сомнения и переживания, которые были, как рукой сняло :smile:
Яна Наумова

Яна Наумова

2013/09/29 • отвечает Татьяна#
Этот выпуск один из моих любимых. Т.к. меня воспитывали в плане учебы очень строго, требовали невероятных достижений. И меня ждало наказание, "если больше трех четверок принесу в табеле". Мне папа сразу говорил, домой с такими оценками не приходи. Блин...опять все вспомнилось :cry:
Татьяна

Татьяна

2013/09/29 • отвечает Яна Наумова#
Ой, а я даже и не заметила, что Вы там "в теле" :grin: . Сидя не совсем и разберешь! Но подозреваю, что Вы немного преувеличиваете :acute: . Все выглядело достойно!
Яна Наумова

Яна Наумова

2013/09/29 • отвечает Татьяна#
муж когда смотрел, сказал "ты что, здесь после родов?" :grin: Мое тело там на щеках :grin: Но все равно, спасибо!
Елена (Чара)

Елена (Чара)

2013/08/11 • #
Вчера добавляла комментарий, но не вижу его. Еще раз задам Вам вопрос. напишите, пожалуйста, какими Вы видите своих выросших детей.
Татьяна

Татьяна

2013/08/11 • отвечает Елена (Чара)#
Вы знаете, никогда об этом не задумывалась. Наверное, хочется передать им свое отношение к жизни, к людям. Потому как чувствую я себя счастливым человеком, и конечно же желаю им того же. Конечно же, хочется чтобы у них сложились крепкие семьи, хочется чтобы они почувствовали радость отцовства и материнства. Хотелось бы так построить отношения, чтобы мы всегда находили общий язык хотели поделиться друг с другом всем А в плане, кем я их вижу в будущем, этого совсем не могу представить, я сама в институт шла за компанию, а не по собственному выбору, так как просто не знала чего хотела.
Татьяна

Татьяна

2013/08/11 • отвечает Елена (Чара)#
Единственное, что хочется попробовать, так это предложить им реализовать себя в спорте или музыке. Потому что единственным, о чем я жалею в этой жизни это то, что мои родители в свое время не убедили меня серьезно заняться ни тем, ни тем. Особенно насчет спорта. Сейчас очень увлекаюсь просмотром спортивных передач, очень болею и мне кажется что у меня бы тоже могло получиться. А если учесть, что спорт в основном это удел ранней молодости, то затем еще вся жизнь впереди для дальнейшей самореализации в чем-то другом. Но ясно отдавая себе отчет, что это все-таки удовлетворение моих собственных амбиций, заставлять через силу я не буду. Буду присматриваться и поддерживать их собственные интересы.
Елена (Чара)

Елена (Чара)

2013/08/10 • #
Чтоб ответить на Ваш крик души, мне надо написать столько же :smile: .
Елена (Чара)

Елена (Чара)

2013/08/10 • #
Как Вы постарались! Я просто горжусь знакомством с такой сознательной мамочкой :smile: . :praising:
Татьяна

Татьяна

2013/09/30 • отвечает Его-за#
Где - то у Никитиных встречала фразу, что благодаря детям мы с ними всю жизнь сами учимся. Учимся многим вещам: понимать детей, мужа, мотивы их и своих поступков, учимся проводить анализ результатов нашего воспитания и воспитания наших детей, находим ошибки и пытаемся найти пути исправления их, если это возможно. И для всего этого просто невозможно обойтись без информации извне по всем этим вопросам, поэтому ищем, читаем, учимся. И не из под палки, а по собственному желанию. Интересная штука -жизнь, как ни крути :smile:

PS. А Комаровский, это да, в точку. Именно взрыв сознания, по другому и не назовешь. И взрыв именно потому, что когда тебе в возрасте уже под 30 открывают глаза на элементарные вещи то поражаешься, а как же можно было жить до этого не зная главного.
Его-за

Его-за

2013/09/30 • отвечает Татьяна#
Мне 39 и трое! детей...
Татьяна

Татьяна

2013/09/30 • отвечает Его-за#
Да, да! Я видела в анкете!Трое детей -это моя мечта! надеюсь таки уболтать мужа на третьего! :grin:
Lesutka

Lesutka

2013/08/10 • #
Программы в школах сейчас действительно сложные. Помню фразу своей учительницы по математике: интересно, те, кто эти программы составляет, когда-нибудь живого ребёнка видели!
Татьяна

Татьяна

2013/09/29 • отвечает Haruka#
С химией у меня дела были по-лучше. Неорганическую я понимала более менее, а вот на органике мои мозги отключились, и я тупо списывала формулы реакций у подруг. Нашла подобную книгу и по химии. Тоже начала изучать. Больше всего в химии меня поразило открытие для себя строения атома! Понимание того как он устроен, это ключ к пониманию того, как происходит взаимодействие всего на свете! После этого все задачки решались почти элементарно! Но почему-то я совсем не помнила как в школе нам это объясняли как основу всего дальнейшего изучения. Ведь именно на этом нужно было сделать акцент!
Haruka

Haruka

2013/09/29 • отвечает Татьяна#
мы как будто с вами в одной школе учились! те же самые "дыры" в знаниях. :girl_blush:
Haruka

Haruka

2013/09/29 • отвечает Татьяна#
оценка по химии у нашей химички целиком и полностью зависела от объемов памяти ребенка и его способностей "впихнуть" туда таблицу Менделеева. знаний никаких не осталось :sad: очень сожалею по этому поводу
Наташа

Наташа

2013/08/10 • #
С большим интересом и волнением прочитала Вашу статью. Наверно так всегда бывает, когда путь автора очень напоминает собственный. Единственное, что Никитины у меня оставили в душе восхищениеи лёгкость, но дальше позитива не пошла-мне тяжело что-то внедрять в жизнь после рождения второго, нету ни времени ни сил.
Впрочем, я не спешу вырывать последние волосы на себе.Так как приоритетной задачей считаю всё же не занятия, а умение жить в этом мире. Этим мы занимаемся постоянно.
Наташа

Наташа

2013/08/10 • #
Каждый день любой ребёнок решает множество задач, этического, психологического, творческого, физического порядка и т.д. Этот процесс не прекращается ни на минуту.И скажите, что это не развитие! Просто я не разделяю жизнь на бытовуху (как нибудь, тяп-ляп) и собственно занятия (о, это важно!) И очень многие мамы не разделяют, понимая, что счастье человека, которое есть смыслом если не жизни то по крайней мере материнского развития и воспитания зависит от мелочей: умения радоваться, прощать, любить, сосредотачиваться, принимать решение, достигать цели и т.д. Кроме того счастливые дети растут у счастливых родителей, нужно уметь позаботиться о себе. быть счастливым, чтоб сделать.. нет, научить быть счастливым ребёнка.
Татьяна

Татьяна

2013/08/10 • отвечает Наташа#
Спасибо за то, что Вы меня немного вернули с небес на землю. Я чувствую, что я сильно прониклась Никитиными, и ничего не могу с собой поделать. Доходит до абсурда, каждую статью со здравым смыслом других авторов, я пропускаю через призму их ценностей, и в голове у меня постоянно долбит дятел "а ведь и Никитины так считали". Но Ваша последняя фраза - это квинтэссенция мудрости, спасибо.
Наташа

Наташа

2013/08/11 • отвечает Татьяна#
и Вам спасибо за взаимопонимание!
Наташа

Наташа

2013/08/10 • #
Про школу. Я бы не драматизировала так будущее раннеразвитого ребёнка. Потому что интересы и таланты могут быть сосредоточены вне школьной программы. Потому что то, как дитя будет учиться зависит не столько от его способностей, сколько от учителя по предмету. А ещё от здоровья и своего места в социуме. Потому что даже "средняя" школьная программа построена так, что ребёнок, делающий все уроки на улице гулять не сможет, у него просто не хватит на это времени (по ЕОК). Потому что в школе по большому счёту учат не тому что нужно. Сейчас школа стала очень зависеть от родителей. Если не научить азам- не возьмут в 1 класс, если не заниматься домашкой- сам ребёнок не справится, отношение к ребёнку очень зависит от вашей родительской активности и благодарности. Это очень отличается от того, как было во времена когда училась я... и в худшую сторону на мой взгляд.
Lesutka

Lesutka

2013/08/10 • отвечает Наташа#
Согласна. Я примерно это и пыталась сказать.
Lesutka

Lesutka

2013/08/10 • #
Ещё такая мысль.Вся система образования построена у нас под "среднего" ребёнка. И тому, кто выбивается из этой системы, обычно тяжело. Т.е. нужно будет много сил, знаний и отваги, как вы правильно отметили.
Татьяна О.

Татьяна О.

2013/08/10 • #
№ 2 Не надо угнетать в детях то, что заложено природой, каждый ребенок индивидуален. Я по слогам научилась читать рано, но в слова слоги никак не хотели складываться. А в возрасте 6 лет, перед самой школой я прочитала книжку от скуки, и меня понесло, до сих пор не могу остановиться :smile:
Lesutka

Lesutka

2013/08/11 • отвечает Татьяна#
Тут главное - постоянные занятия. Подтверждаю, что при отсутствии музыкального слуха на четвёртом году обучения в музыкальной школе начала довольно неплохо играть и "слышать". Но когда прекратила заниматься - все опять прошло.
Татьяна

Татьяна

2013/08/11 • отвечает Lesutka#
Это я конечно понимаю. Плюс надеюсь на результат потому, что это будет осознанное желание, а не из-под палки, потому что этого хотят родители. К тому же методика которую я нашла, надеюсь позволить мне быстрее овладеть навыкам, чем классическое 7-летнее музыкальное образование. Женщина, которая ее разработала пыталась совершить переворот в музыкальном обучении через Министерство образования, но, наткнувшись на узколобость, непонимание и открытую зависть коллег и чиновников, была вынуждена уехать в США. Этим она мне напомнила ЕОКа, но он все еще борется к нашему счастью. Она аргументированно критиковала саму абсурдность организации музыкального обучения, которое приводило к тому, что 90% закончивших музыкалку закрывали инструмент и не имели желания подходить к нему больше никогда.
Lesutka

Lesutka

2013/08/11 • отвечает Татьяна#
О! Есть такой грех. Даже крышку пианино ни разу не открыла. Ещё минус - нас учили играть только наизусть, и я практически не умею играть 'с листа'.
Татьяна О.

Татьяна О.

2013/08/10 • #
я как педагог, имеющий опыт работы и в школе и в саду, и не только общеобразовательных, но и специальных, пока молодая была думала, что уж я то своего ребенка начну развивать прямо с пеленок. и опыт обучения глобальному чтению у меня был (так учат глухих детей читать, показывая им карточки со словами. они запоминают зрительный образ слова с предметом, и уже потом могут "прочитать", а на самом деле, просто узнают картинки. буквы они учат как и все дети в школьном возрасте, а читать умеют уже в 2 года). Я была настроена решительно. Но ребенок получился поздним, пыл как-то поугас. Я ловила себя на мысли, что я ленюсь и не хочу развивать сына, ломала себя и работала над этим. Пока не заметила, что мой ребенок не хочет ворочаться. А зачем? мама висит над ним, развлекает, показывает игрушки и т.д. И тогда я остановилась. Положу сына на кровать, а сама рядом в интернете что-нибудь умное читаю. И вот тут мой сын проявил себя, начал ворочаться как и положено ему по возрасту.
Татьяна❀

Татьяна❀

2013/08/10 • #
Наверное, в идеале, надо иметь ОЧЕНЬ много денег, чтобы развивать в ребенке все то, что заложено природой. Переехать жить туда, где будет возможность учиться, ну и т.д. А вообще, наша задача ведь в том, чтобы наши дети были счастливы, и для этого мы должны создать им такие условия, но только в том месте, где мы живем, в том обществе, в котором мы живем. Т.е. учить их жить здесь и сейчас. Такое вот мое скромное мнение :smile:
Татьяна❀

Татьяна❀

2013/08/10 • #
Дочка моя тоже сейчас отличница, много знает, и не то чтобы я ее развивала как-то по-особенному, просто ей интересно было познавать, учиться, в 1,5 года она у меня буквы знала, имя свое читала, но это все играючи делалось и без всяких ранних курсов. Для меня всегда было важнее научить ее жить в социуме, общаться, понимать людей вокруг, а не создавать разрыв между ней и сверстниками. Короче говоря, во всем нужна золотая середина, и любое развитие должно быть на пользу, а не ради самого развития, но Вы это и сами понимаете.
Татьяна

Татьяна

2013/08/10 • отвечает Татьяна❀#
Вот-вот, именно этот самый разрыв со сверстниками меня беспокоит больше всего. Ведь вроде бы можно подумать, что самодостаточному человеку не скучно самому с собой, но ведь он все равно как ни крути живет в обществе, а плохая социализация дает более неприятные самоощущение, чем профессиональная нереализованность. И я это понимаю очень остро, поскольку прочувтсвовала на своей шкуре. Я с детства заикалась, и общения со сверстниками избегала по этой причине. Подрстковый период и институт вспоминаю с болью. Работа попалась "разговорчивая", многие комплексы отпали, заикание почти исчезло, но проблемы с нахождением общего языка продолжаю решать и сегодня.
Haruka

Haruka

2013/09/29 • отвечает Татьяна#
Пища для размышления насчет разрыва со сверстниками. Моя мама училась на курсах по русской культуре. Она у меня учитель. Курсы вела женщина, большой профессионал и человек. У нее сын. Видимо, очень развитый, перескакивал классы, рано поступил в университет, аспирантуру. Конечно, женщина была горда своим сыном, но сожалела только об одном. Он женился на женщине намного старше его. Был ли он счастлив, были ли дети -подробностей больше никаких не помню, но вот этот факт мне запомнился. Но я тогда еще школьницей была. В наше время есть уже разные браки, в том числе и неравные по возрасту партнерами. Может уже бы эта женщина не так огорчалась.
Татьяна❀

Татьяна❀

2013/08/10 • #
И если в крупных райцентрах еще можно найти спецшколу для ребенка в соответствии с его наклонностями (физ-мат, иностранные языки, музыка и т.д.), то что делать людям в глубинке? Я тоже всегда об этом думаю, тем более, что сама столкнулась с подобным на своем личном опыте: все время была впереди планеты всей, но обычная школа не дала мне возможность развиваться дальше, а родители и не думали о том, чтобы отдать меня в какое-нибудь более серьезное заведение... В итоге - медаль в школе, красный диплом в институте, но толку никакого, работаю госслужащей, потому что рядом с домом, зарплата стабильная, соцпакет и т.д. Детям могу много времени уделять. О самореализации где-то еще уже речь не идет, да и не хочу я этого уже, все и так действительно хорошо).
Татьяна❀

Татьяна❀

2013/08/10 • #
Как Вы все правильно пишите "..тогда я стану фактически бесплатным приложением к своим детям, если буду постоянно следить и создавать условия для того чтобы нагрузка совпадала с их возможностями..." В этом-то и проблема, что до школы мы можем развивать своих детей, а потом наша система образования расставит все по местам...